新冠肺炎大流行，安省政府在三月中宣布所有學校關閉。慈濟北多倫多人文學校啟動網上遠距教學，讓孩子們可以繼續學習中文與人文。世事無常，任誰也想不到2020年所有學校會因為一場突如其來的疫情而關閉。為了不中斷學生的學習，網課成為首選。我所任教的慈濟北多倫多人文學校，也在第一時間組織老師學習各種教學軟件，幫助老師們積極投入到線上遠距網課教學中。
經過學習和反覆實驗，六年誠班最終確定使用Google Classroom教學軟件，再結合Google Meet進行線上同步視頻教學。
線上與線下兩種教學方式有著非常大的區別。這主要是表現在老師和學生兩大主體上。
對於善用白板教學的老師來說，學習如何熟練運用網絡軟件、製作網課教綱，都是一個很大的挑戰。
網課課堂上，老師不能面對面的指導學生，很多時候也不太清楚學生在網絡的另一端是否是認真聽了課，還有自己講的課學生是否能聽懂。很多可預測或不可預測的問題，網絡上都會隨時發生。這也需要老師隨機應變，很好地處理。
記得4月12號我班第一次同步視頻網課時，我誠惶誠恐。特別是在感知到有很多家長陪同在課堂上，更是緊張的手心出汗。雖然精心準備了課件，心裏有底，可是這樣被不露臉的家長圍觀，還是第一次。這期間證嚴上人靜思語及時出現在了腦海，「障礙不在別人，在自己。最怕的是自己障礙自己。」於是及時調整好了心態。好在孩子們也都很配合，不知不覺中沒有了那種緊張，課程也進行的很順暢。
經過兩個半月的線上教學，到現在已是行雲流水。作為老師的我，收穫不少。這裏，我總結出上課三步曲。
第一步，提前充分準備授課內容，並把要學習的課程內容發佈在Google Classroom裡，讓學生們提前預習，大概瞭解要上課的內容。
第二步，正式上同步視頻課時，課堂氣氛要活潑，課堂形式要多樣。課堂上多些互動，跟讀、分讀、一起讀、再隨時提問，引導著孩子們的專注力。
第三步，上完課趁熱打鐵，立刻上傳學生需要完成的作業及上課錄製的教學視頻。學生提交的作業，通過軟件批改注釋反饋給他們，他們收到後也會及時改正再發給老師。這樣來回幾次的郵件文字，不僅提高了學生的拼音能力，也增強了老師和學生間的親切感。幾節課下來後，學生們就很能生出同理心，感受到老師對他們的關愛。
當然，網課有它的好處也有不利的地方。
對於本來就害羞的同學，網課或許帶給了他們更大的優勢。他們問問題時不需要面對很多人，不需要舉手，只是把問題打字出來就可以了，這類同學面對網課，他們會更自如，學習會更主動認真。就像我班的這次結業典禮，真沒想到孩子們那麼有才能、那麼優秀。吹拉彈唱、遊戲魔方，十八般武藝，個個高強。這很大的原因就是因為網絡，網絡讓孩子們不需要面對面表演，免除了他們的害羞，增加了他們的勇氣，也給他們表演使用道具帶來了方便。他們只需要自己提前錄製好他們要表演的VIDEO，典禮現場時做個簡單的自我介紹，然後分享自己的VIDEO即可。
六年誠班運用Google Classroom進行網上教學。 
吳佳鮮老師在網上教學。
同學們專注的上課。 
林德馨同學與佳鮮老師互動中。
王欣琳同學在網上結業典禮上表演長笛。攝影者：梁延康 
周霖谷同學在網上結業典禮上表演鋼琴和朗誦。攝影者：梁延康
網課的局限性體現在以下方面：
上網課，很多學生覺得自己比平時更加忙碌。每天除了要完成學校老師規定的很多門功課的作業外，還要上課外活動的網課。長時間坐在電腦前面學習，他們的眼睛會很疲勞。這就需要老師和家長共同提醒學生注意眼睛的休息，保護好眼睛。
網課減少了學生與老師、學生與學生之間面對面的親近。很多孩子還是希望能在教室上課。因為他們覺得在教室上課可以和老師面對面交流溝通，讓他們覺得很親切、很真實。在網課上，雖然也有交流互動，卻沒有在學校的那種濃烈的學習氛圍。他們希望在教室裏和老師面對面，和學生一起坐在課室上課。課堂上和同學們搶著回答問題，下課後和同學們一起玩。
網課的局限性還體現在課堂活躍度上。線下實體課，課堂形式多樣，氣氛活潑。老師在講課的同時，穿插著謎語、笑話等來活躍課堂氣氛。而線上課程相對來說課堂就會嚴肅一些。再加上有很多無法事先預見的、突發的不可控的網絡問題，我個人認為，網課教學是實體教學的有力補充，但是它卻不能完全取代實體教學。
一年誠班葉孝慈老師的網上教室。 
二年正班詹遠足老師的網上教室。
四年誠班黃麗華老師與同學們在上課中。 
五年誠班莊博惠老師的網上教室。
七年誠班麻生沅老師與同學們在上課中。 
八九年誠班周虹老師的網上教室。
十年誠班黃淑芳老師的網課。 
黃淑珍(慮讓)校長與老師們透過雲端進行網上校務會議，老師們分享線上教學的心得。攝影者：梁延康
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